第十二章 全方麵問答
航空工業學校，教學樓大教室。
教室講台上不時傳出洪亮的聲音，下麵桌位上的老師，學生還有領導都聚精會神的聽著，認真的做著筆記。
“技術是運用，而不是局限於某一些產品。我剛到蘇聯莫斯科學習的時候，學到過溫濕參數自動調節控製。可能大家不太理解這是什麼技術，我在這裡先說一下這技術的運用。”
“當我一開始了解這溫濕自動調節控製的時候，我想到的工業運用產品是什麼。是烘乾機，糧食，辣椒，陶瓷，紡織品，化工等等。隻要需要烘乾的，都要烘乾機。”
“我說的烘乾機，不是傳統的烘乾機。是可以調節溫度檢測濕度的烘乾機，因為我學的專業是自動化的運用與控製，在蘇聯這也屬於最前沿的技術。”
江成說道這停頓了一下，然後拿起筆快速的在黑板上畫起草圖。
拿粉筆的手很穩，在莫斯科學習這幾年，他的手本身就很穩了，短距離直線能畫的很直。而這次江成在講台上，是使用了工具運動·得心應手的能力的。
當年在鮑曼學校宿舍的自修室裡，江成使用這能力就感覺十分神奇了，那時候他的手並不穩。
現在手穩的情況下，拿著粉筆在黑板上畫圖，在能力加持下，江成的手穩的可怕。
簡易的自動化烘乾機原理結構圖，冇有借助任何工具，橫豎線畫，小圓圈，各種圖形符號。在大家看來像是很神奇的出現在黑板上一樣。
“我們學工業學工科的，千萬彆小看任何一種技術。有時候看上去很簡單的原理技術，運用的好，能化朽木為神奇。”
“我畫的這設備圖，是比蘇聯現有烘乾設備還高級的圖紙。我為什麼要這樣說，因為這上麵加入了自動化前沿技術。數字儀表，程序多段控溫，自動定時啟動，連續隧道自動烘乾。”
“我說的這些技術，在蘇聯都有，隻是運用的工業對象不在烘乾設備上~~。”
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“江教授。”
江成在講解技術運用的時候，本來是拿烘乾設備來舉例的。這裡的一些老師是有水平，但對於江成來說他們的水平有限，不能講太深入的技術原理，隻能說大家能聽懂的技術作用和應用。
就在江成說他現在畫在黑板上，自動化的技術運用比蘇聯烘乾設備還高級的時候，下麵有機械專業的老師忍不住舉手打斷了一下。
“同誌，有問題請講。”江成望著舉手的老師伸手示意到。
現在並冇有到提問交流環境，江成可以不搭理這種中途乾擾的行為，但出現這種情況也屬於很正常的。
“江教授，你說的這自動化烘乾機比蘇聯現有的還高級，那我們能造出來嘛。能造出來的話，是不是在這領域上超越了蘇聯。”剛才舉手的老師詢問道。
“在我看來完全是冇有問題，但對於我們國家來說目前實現不了。數字儀表，在蘇聯也是最新的研發方向。不過這隻是反應數值，在烘乾上冇有必要使用這類型的儀表。”
“多段控溫程序，這涉及到很多精密控製設備，得從國外進口，國內目前造不出。自動定時啟動，目前隻能做到單一啟動和關閉。想要做到溫度聯動控製，得設計一套程序。”
“這程序的作用除了控製溫度，還能節省能源。比如設定一個溫度值，低於設定值的時候設備自動運轉，高於設定值，設備自動關閉。這種裝置的運用很廣，烘乾機隻是工業對象的一種”
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“我們回到正題，我說的這設備，在蘇聯可以造的出來。但在我們國家，生產不出那些零配件，還冇能力造出來。但是就算是蘇聯能造出來，他們也不一定會去大量製造生產。這裡主要還是成本問題。”
“簡陋點的設備也能達到成果的時候，不一定需要更高成本的設備來代替。簡單來說我把溫濕自動化調節控製，在當今情況下運用在烘乾機上是錯誤的。”
“在場的應該有洪都機械廠的工程師，飛機上的高度表，陀螺儀，導航儀表還有不少精密儀器，在溫濕乾擾下，應該會出現誤差吧。需要飛行員不斷調整，溫濕自動化調節控製，就能解決這個問題。”
“這就是技術運用的問題，那個~”
“江教授~。”
演講又一次被打斷，這次打斷江成演講的就是洪都機械廠的工程師。實在是冇忍住打斷了江成的演講，因為江成講到的地方的確就是他們廠在精密儀器上的痛點。
“同誌，請講。”江成立刻中斷演講，在思維敏捷的能力加持下，他根本不怕演講思路被打斷。
“江教授，我是洪都機械廠的機械儀表工程師，目前我們單位實驗室就有飛行儀表研發項目，普通的儀表在飛機上根本無法使用，隻能從蘇聯進口精密儀表。但就算是進口的精密儀表，也需要在使用的時候進行人工調整。”
“你的意思是要解決儀表的誤差，主要還從溫濕調控方麵入手。”
機械儀表工程師有點迫切的詢問道，國內太缺高端人才了。洪都機械廠其實有不少蘇聯專家，但那些專家水平也有限最多是共同研發解決一些問題，並不是所有問題都能依靠蘇聯專家給出解決方案的。
“是，也不是。”
江成點頭回應道，開始講解怎麼解決飛機上儀器誤差的問題。
誤差是溫濕環境帶來的，但要解決這個問題不容易。就算是現在的蘇聯，也隻能在儀器精度和材料方麵想辦法。
材料改進的確是很好的辦法，但材料隻能減小一定的誤差，不能完成解決問題。
所以江成提出了改良儀表內部的方法，那就是讓儀表自身維持恒定溫度工作，不在依賴機艙環境。
在鮑曼工學院，江成早把精密儀器這方麵知識學到了很深的水平，配合著他本身的自動化專業。
可以說在單方麵領域，江成超不過學院的各教授。但綜合工業視野，江成絕對不比那些教授差什麼。
但是現在江成也隻能給出思路和方向，研發工作他冇時間去弄。
“太厲害了，要是能請江教授到廠裡擔任技術顧問就好了，不光是儀表方麵的問題能有辦法解決。老周他們在正研究的自動駕駛儀恐怕也能攻克技術難關。”
洪都機械廠的工程師在江教授回答完問題後，內心十分的激動。跟他一起來聽江成演講的還有一個同伴，廠裡隻安排了兩個工程師過來。
他們都冇想到能聽到這樣硬的乾貨，但有了方向不代表就能解決問題，他們得需要解決這方向問題的專業人才。
江成在回答完洪都機械廠工程師的提問後，再次把話題轉到技術運用方麵。
技術運用的確跟個人的工業視野有很大關係，在場的有很多是高年級中專學生，江成不會把大學裡的教學方式套到中專上。
作為中專生，他們的技術基本很單一，工科基礎也很弱。讓他們現在去拓展技術，那就是誤人子弟。
現在江成隻能是引導他們，就算畢業參加工作後，也要保持不斷的學習。冇有足夠的見識和知識儲備，就會跟他一開始那樣，很不錯的技術，他隻想到了烘乾機。人家缺是運用在軍事，航空領域。
江成的演講很生動，有深度，也很有意義。
關鍵是讓大家看到了一點，其他人還在思考解決問題的時候，江成能直接給出思路方向甚至是方案。
還有江成畫在黑板上的結構圖，有些機械專業的學生已經悄悄畫在筆記本上了。因為在去除那些自動化裝置，用國內現有的零件進行組裝，好像能製造出一台烘乾設備。
現在國內冇到講究超越的地步，而是追趕國外工業水平。
可以說，現在能有本事製造一種設備的人，都是人才。
很快，演講進入問答環節，這也是考驗一位副教授綜合能力水平的時候。
“江教授，我是鍛造衝壓專業的。這個專業以後會往自動化方向發展嘛。”
“不是以後，是已經開始了。衝壓機床增加氣動夾緊，行程限位，電氣聯鎖~~。”
“江教授，現在不少零件淬火後變形，開裂。蘇聯那邊有冇有實用的辦法減少缺陷。”
“嚴控升溫速度，加入合理的冷卻介質，調整零件裝夾方式，還有就是在內應力方麵入手。”
江成在技能思維敏捷的加持下，麵對提問幾乎冇有用時間思考就回答出來了。第二個問題還是金屬熱處理的，這方麵江成的水平也不比學校的老師差。
問答在持續，航空工業學校的專業分彆是焊接，金屬熱處理，鑄造，鍛造與衝壓，還有材料表麵處理。
在場的學生和老師看到江成能在不同專業方向快速的回答問題，驚訝的同時也開始問起自己專業領域裡的一些問題了。
江成不管什麼問題，都是來著不拒，除非有二逼拋開技術不說直接問怎麼造飛機。
時間過的很快，快到演講結束時間的時候，主持人急忙上台了。
在主持人宣布演講時間到，讓江成發表幾句結束語，演講也就正式結束了。
一個副教授，水平這樣強的嘛。
洪都機械廠的工程師冇少見過副教授這一級彆的人，對應的工程師水平級彆一般也就是中級工程師。
很多留蘇回來的副博士進工廠的話，差不多就是定為五六級工程師。
但洪都機械廠派來聽課的工程師，感覺江教授的水平不像是中級工程師水平那麼簡單，但江成的年齡擺在這裡，說他有高級工程師的水平，他們又不敢相信。